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Entradas populares de este blog

LITWIN, Edith (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós. (Síntesis)

Consigna:   Elegir y sintetizar estrategias distintas de enseñanza, priorizando la lectura en la siguiente selección de páginas - subtítulos:  Cap. 4 Reflexiones en torno a cómo enseñar :  La integración como estrategia (pp. 70-77),  La narración en la enseñanza (pp. 77-80),  La pregunta (pp. 80-84).  Cap. 5 El oficio en acción:  construir actividades, seleccionar casos, plantear problemas :  Los casos en la enseñanza (pp. 94-98),  La simulación como estrategia didáctica (pp. 102-106),  El trabajo grupal (pp. 106-111).  Cap. 6 El oficio del docente en el borde del currículo :  El cine entra en la escuela (pp. 128-131). En un trabajo colaborativo, compartir / p ublicar cada Síntesis agregándola como Comentario a esta entrada  (entre paréntesis, indicar su nombre, el nombre y apellido de la autora, más los datos de capítulo, sección y páginas sintetizadas) .  Adicionalmente, ver el Video de Edith Litwin (05:11 min.)   https://www.youtube.com/watch?v=WrOct9BYfkE
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ANIJOVICH, Rebeca y MORA, Silvia (2010). Los proyectos de trabajo. En: Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique. (Síntesis)

Consigna: Leer el Capítulo 6 y sintetizar sus contenidos, se sugiere seccionarlos del siguiente modo: Momento 1 , Momento 2 , Momento 3 . En un trabajo colaborativo, compartir / publicar cada Síntesis agregándola como Comentario a esta entrada (entre paréntesis, indicar su nombre, el nombre y apellido de la autora, más los datos de capítulo, sección y páginas sintetizadas).  Adicionalmente, ver el Video de Rebeca Anijovich (09:11 min.)  https://youtu.be/Wt9JkLVL76g?t=21     
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DAVINI, María Cristina: Programación de la enseñanza. Cap. 8 (Fragmentos)

Fragmento pp. 167, 168: “Como acción intencional, comprometida con propósitos de transmisión cultural, dirigida a sujetos concretos en formación y al logro de resultados de aprendizaje, la enseñanza no puede ser improvisada. Por más creativo y experimentado que sea el docente, es necesario que programe previamente el desarrollo de las acciones. Programar la enseñanza facilita: • Las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración de la estrategia de enseñanza, adecuándola a los alumnos y al contexto particular, y buscando la congruencia entre los propósitos y los medios. • La anticipación de las acciones, organizando los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, así como seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza. • Hacer comunicable a los otros las intenciones educativas y las actividades.”   Fragmento p. 168 : “El punto de partida para cualquier programación específica es el plan de estudios o currícu
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